单元教学目标：
一、通过了解作者笔下的多彩童年生活，感受作者的诚恳情感，领会并质量文章的乐趣。
二、基于作品中的人物和事件，激发学生分享自己难忘的童年趣事，并展开联想。
三、指导学生使用自己喜欢的阅读方式，进修和欣赏散文中含蓄、生动、简练、优美的语言，丰富个人词汇库，并积累优美的表达。
四、教导学生记录自己经历的印象深刻的人和事，结合所写内容，合理安排文章结构和组织材料。
五、教会学生在口语交际中把握对方心理特点，运用多种技巧进行有效劝告。
单元课时安排：
本单元共计14个课时。
单元整体进修：1个课时
《从百草园到三味书屋》：3个课时
《三颗枸杞豆》：2个课时
《我们家的男子汉》：2个课时
《柳叶儿》：1个课时
写作：3个课时
口语交际：1个课时
单元专题交流或语文活动：1个课时
教材分析：
本单元的四篇课文呈现了丰富多彩的童年生活画卷，蕴含了作者真挚而细腻的情感，读来趣味无穷。这些文章不仅展示了童年的欢乐与纯真，更通过作者的情感流露，让我们感受到生活的温馨与美好。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生对童年时光的美好回忆，描绘了一个充满乐趣与探索的园地。
《三颗枸杞豆》以回忆的方式，讲述了三叔留给作者的教训以及这三颗枸杞豆对作者的启示和教育。
《我们家的男子汉》则是一篇描写孩子趣事的文章，虽然主人公年纪尚小，却已展现出未来的某些特点特点。
《柳叶儿》以“柳叶儿”为线索，叙述了在饥荒岁月里的往事，令人感受到生活的艰辛与坚持。
在进修本单元时，应尊重学生的情感体验，激发学生的主动觉悟和探究欲望。从形象到语言进行感知、感受、感悟、领会、质量、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思索质量在探究中提升。
教学经过：
第一课时：了解本单元的进修内容，组建进修小组并制定活动方案。教师引导学生浏览目录和课文，并让学生分享自己最喜欢其中的哪篇文章以及喜欢的理由。指导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣、爱慕及领会，确定一个专题内容作为本单元的探究难题，并组建专题研究小组。
第二课时：《从百草园到三味书屋》进修目标为整体感知课文内容。课前要求学生利用工具书读准字音、弄懂字意，并查找有关百草园和三味书屋的简介。教学中通过导入语引导学生走进鲁迅先生的童年生活，并让学生介绍鲁迅先生的生平与作品。接着整体感知文章内容，理清文章思路。
后续课时将深入进修课文的其他内容以及进行相关的写作和口语交际训练等。
用生动的语言造句，描述一种情景。例如，“不必说碧绿的草地，也不必说高大的树木，单是那一片金黄的麦田，就有让人心旷神怡的魔力。”
学生再次讲述美女蛇的故事，要求表达清晰，语言鲜活，充满感染力。可以结合《社戏》一文，探讨为何迅哥儿在观看赵庄的社戏时，蛇精戏成为他最期待的一幕。
朗读一篇关于“冬季雪地捕鸟”的文章，并圈出捕鸟动作的动词。通过学生的课堂表演，体会这些用词的精准性。
课堂互动环节：回忆童年，用鲁迅描写冬天捕鸟的笔法，用五个以上的动词描述你曾经亲身参与的一种活动。可以边描述边表演。
第四课时：《从百草园到三味书屋》
进修目标：
1. 对比百草园与三味书屋的生活体验。
2. 多角度探讨文章主题，发表个人见解。
课前准备：复述三味书屋的进修生活片段，并加以概括。
一、引入：相对于充满乐趣的百草园生活，三味书屋的生活又是怎样的呢？让我们一起探究。
二、精读“三味书屋”部分，设置难题情境。
1. 三味书屋的进修生活可能显得单调，你觉得单调在何处？如果你身处其中，你最喜欢做哪些事，为何？
2. 你是怎样感受到百草园的乐趣和三味书屋的乏味的？可以从进修环境、老师、进修内容三个方面进行对比。
3. 你认为寿先生是不是一位好老师？在作者眼中，他又是怎样的老师？
4. 尝试用形象生动的语言描述某位老师上课时的神态、动作和语言。
5. 三味书屋的教学技巧怎样？鲁迅希望怎样的儿童教育？结合自己的进修生活，谈谈与鲁迅的进修生活相比，最大的不同是何？
三、深入探讨文章主题。文章中的“其乐无穷”与“枯燥无味”看似相反，但鲁迅写这篇文章的目的是否只是为了对比百草园和三味书屋？传统的教学方式往往将两者对立起来，但在我看来，作者在文中并没有刻意对比两者，而是天然地将自己的经历和感受写下来。三味书屋中的痛快读书、无拘无束的玩耍、兴味盎然地偷偷画画以及严格的老师都在鲁迅的笔下充满温馨。在教学中，应鼓励学生自主阅读、感受、表达，在特点化的体验中完成对文章的解读。
课后进修：选择感兴趣的话题进行探究，小组合作写成小论文。
第五课时：《三颗枸杞豆》
进修目标：
1. 整体感知文章内容，理清思路。
2. 自主提出难题，分析并难题解决。
3. 找出细致描写景物和刻画人物的句子，揣摩其影响。
4. 质量文中富有哲理性的语言。
课前准备：
1. 读准字音，弄清字义。
2. 品读文中的精妙语言。
教学步骤：
一、通过播放歌曲《童年》导入新课。
二、速读全文，讨论这三颗枸杞豆的独特之处，可用原文中的词语回答。
三、关于这三颗枸杞豆的含义，学生可能会有不同的领会，如“催我奋进的三颗枸杞豆”、“启示生活意义的三颗枸杞豆”等。 原文鲁迅对三味书屋的情感存在争议。大部分人认为他运用对比手法描述了百草园的趣味和三味书屋的枯燥乏味；小部分人则认为他通过回忆百草园和三味书屋的生活展现了儿童对天然的热爱和对聪明的追求以及对束缚儿童身心进步的封建教育的不满。无论哪种领会都有其合理性。在教学中不必强求统一答案可以鼓励学生自在发表意见只要言之有理即可肯定其思索的价格。 接下来可以讲述自己的故事如小时候在果园里的经历既展现了果园的乐趣也呼应了文章中对生活的热爱和对聪明的追求的主题。同时可以让学生通过课堂表演的方式重现文中的情景如捉知了等增强课堂的趣味性和互动性同时也能帮助学生更深入地领会文章内容。
